Школа здоровья Санкт-Петербурга

Участник конкурса "Школа здоровья Санкт-Петербурга"

2019-2020 учебный год

в номинации "Общеобразовательное учреждение"

Анализ деятельности ГБОУ СОШ №277 Кировского района Санкт-Петербурга по сохранению и укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни обучающихся.

1. Положение о службе здоровья ГБОУ СОШ №277

2. Календарный план мероприятий Службы здоровья на 2019 -2020 учебный год

3. Положение о Службе сопровождения

4. Положение о логопедической службе

5. План работы Службы сопровождения на 2019-2020 учебный год

6. График работы медицинского кабинета

7. Конкурсные материалы

В соответствии с распоряжением Комитета образования Правительства Санкт-Петербурга наша школа приняла решение участвовать в городском конкурсе "Школа здоровья Санкт-Петербурга" в 2019-2020 учебном году.

Смотреть презентацию «Презентация ГБОУ СОШ №277 Кировского района»

Смотреть видео с презентацией ОДОД ГБОУ СОШ №277 Кировского района

Представляем конкурсные материалы по разделам:

1. Система деятельности ОУ по сохранению и укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни обучающихся.

1.1. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся. ГБОУ СОШ №277 осуществляет целенаправленную и системную работу, по здоровьесбережению и здоровьесозиданию школьников в массовых классах и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Опыт работы в данном направлении обобщен и представлен целевыми программами: «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся ГБОУ СОШ 277 Кировского района» Службы здоровья, программой внеурочной деятельности «Подвижные игры», для 5-8-х классов, «Вместе весело шагать» для 7-х классов, «Этикет общения» для 8-х классов, «Общайся правильно» для 9-х классов, «Твоя профессиональная карьера» для 9-х классов, рабочей программе социального педагога «Ты-автор!» для 7-х классов, педагога-психолога «Радость общения», общешкольная программа «Профилактика правонарушений».

(См. приложения №1.1)

1.2. Служба здоровья или заменяющая ее структура (центр, совет здоровья и т.п.), ее состав и локальные акты, определяющие ее деятельность (См. приложения №1.2)

Служба Здоровья ГБОУ СОШ №277 (далее – СЗОУ), создана в 2015 году и преемственно развивает деятельность Службы сопровождения ОУ. Центром модели СЗОУ, в качестве субъекта и объекта здоровьесбережения и здоровьесозидания, является каждый обучающийся массовых классов и ограниченными возможностями здоровья, обусловленными тяжелыми нарушениями речи. Возглавляет СЗОУ –заместитель директора по ВР, осуществляющий общий контроль и руководство деятельностью школы по здоровьесбережению.

Основные направления деятельности Службы здоровья.

В СЗОУ вошли председатели МО учителей-предметников, специалисты Службы сопровождения, медицинский работники ОУ. Одним из перспективных направлений работы СЗОУ является социальное партнерство, взаимодействие с органами законодательной и исполнительной власти, методическими, психологическими, медицинскими и социальными службами, лечебными и профилактическими учреждениями, различными ОУ, научными учреждениями, общественными организациями, учреждениями культуры и др. Документы, регламентирующие деятельность СЗОУ, представлены в Приложении №.1.2

1.3. Мониторинг здоровья обучающихся, его комплексность, наличие основных индикаторов и методики их измерения (См. приложения №1.3)

Мониторинг здоровья обучающихся с 2015 по 2017 гг.  проводился в рамках городского мониторинга ЗОС, организованного СПб АППО. Кроме того, ежегодно проводится мониторинг в рамках работы психолого-педагогического звена. Индикаторами оценки объектов мониторинга ЗОС здоровьесозидающей деятельности ОУ общего и дополнительного образования детей являются: соматический, физический, психический и социально-нравственный аспекты здоровья обучающихся; условия образовательной деятельности, куда входят, в том числе, оценка готовности к ведению здоровьесберегающей деятельности и психологическое здоровье педагогов.

1.4. Организационное, методическое, дидактическое сопровождение работы ОУ (См. приложения №1.4).

Организационное (нормативно-правовое) обеспечение работы ОУ представлено в следующих локальных актах: Устав ОУ; образовательная программа, включающая коррекционно-развивающую программу. Благодаря работе Службы здоровья по всем направлениям здоровьесбережения в ОУ создана система психолого-педагогической поддержки обучающихся. Материально-техническая база составляет основу здоровьесберегающей среды: ГБОУ СОШ №277 Кировского района располагается в двух зданиях. В этих зданиях оборудовано 51 учебных кабинетов. В зданиях школы имеется два спортивных зала площадью 272,5 кв. метров и 288,5 кв. метров. Так же школа располагает малыми спортивными залами для занятий флорболом, ритмикой, танцами и восточными единоборствами, Тхек-вондо. Для детей с ограниченными возможностями здоровья проводятся занятия ЛФК в рамках внеурочной деятельности. На пришкольной территории имеются две спортивных стадиона с искусственным покрытием для игр в футбол, волейбол и баскетбол с оборудованными трибунами. Образовательный процесс оснащён учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием для проведения лабораторных и практических работ. В рамках совместной деятельности для организации медицинского обслуживания обучающихся между ГБОУ СОШ №277 и ГБУЗ "Городской поликлиникой №43"заключен договор осотрудничестве.
Школьные столовые состоят из специально оборудованных помещений для приготовления и приема пищи. Каждая столовая имеет раздаточную и буфет. 
1.5. Сетевое взаимодействие с другими ОУ (См. приложения №1.5)

Благодаря сетевому взаимодействию разнообразных ОУ и систем дополнительного образования вырабатываются оптимальные методические приемы, позволяющие воздействовать на воспитательный и образовательный процесс, повышать их эффективность и результативность в области сохранения здоровья. Формы взаимодействия представлены в приложении  №1.5

1.6. Реализация принципа общественного самоуправления (См. приложения №1.6)

Высшим органом общественного самоуправления является Педагогический совет школы.

1.7. Вовлеченность родителей и их выборного органа в деятельность ОУ

(См. приложения №1.7)

Совет родителей принимает активное участие в работе ОУ.    Основные задачи в работе родительского комитета школы: координация взаимодействия учеников, родителей и учителей; организация досуга; профилактика правонарушений, профилактика асоциального поведения, сохранение здоровья обучающихся.  Например, Положение об одежде для обучающихся ГБОУ СОШ №277 Кировского района Санкт-Петербурга обсуждалось и принималось после внесения корректировок родительской общественности в мае 2018 года. Родительский комитет школы активно сотрудничает с Педагогическим советом. В каждом классе создан родительский комитет, кроме того, родители являются членами комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений. Родители активно участвуют в работе школы по сохранению и укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни обучающихся.

1.8. Межведомственное сотрудничество (См. приложения №1.8)

Для эффективного решения проблем здоровьесбережения воспитательная деятельность в ГБОУ СОШ №277 выстраивается на основе заключения договоров о сотрудничестве с различными образовательными учреждениями:

• Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр психолого-педагогического сопровождения (ГБУ ДО ЦППС) Кировского района Санкт-Петербурга;

• Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского (юношеского) технического творчества Кировского района Санкт-Петербурга (ГБУ ДО ЦДЮТТ) Кировского района Санкт-Петербурга

• Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Кировского района г.Санкт – Петербурга Дворец Детского (Юношеского) Творчества (ДДЮТ);

• орган местного самоуправления (Муниципальные образования) МО Княжево;

• Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение детский оздоровительно-образовательный туристский центр Санкт-Петербурга «Балтийский берег»;

• СПб ГБУ ЦФК и «Нарвская застава»;

• ООО «Рус Ресайклинг Компани»;

• Бассейн ГОБУ ДОД СДЮСШОР Кировского района Санкт-Петербурга,

• ГУ Спортивный Центр «Юный моряк» Кировского района Санкт-Петербурга;

• ПМК «Юный ленинградец» Кировского района Санкт-Петербурга;

• Пожарная часть № 41 Кировского района Санкт-Петербурга;

• ОГИБДД УММБД по Кировскому району;

• СПбГБУ «Центр энергосбережения»;

• ПМК «Молодежный»;

• УМЦ «Ориентир».

Помимо этого, 16.04.2018 года на городском форуме ДОО г. Санкт-Петербурга наша школа вступила в Общероссийскую общественно-государственную детско-юношескую организацию «Российское движение школьников». Направления ЗОЖ реализуются через множество проектов РДШ, учащиеся нашей школы активно включаются в них.

2.Здоровьесозидающий характер образовательного процесса

2.1. Профессиональная подготовленность педагогического коллектива в области сохранения и укрепления здоровья обучающихся (См. приложения №2.1)

С целью повышения профессиональной подготовленности коллектива в области сохранения и укрепления здоровья обучающихся  в школе один раз в каждую учебную четверть проводятся семинары в рамках «Школы педагогического мастерства»; педагогические работники проходят курсы повышения квалификации, посещают районные и городские мероприятия по данному направлению. Каждые три года педагогические работники школы проходят курсы повышения квалификации. Последний медицинский осмотр сотрудников проходил в период с 25 марта 2019 года по 05 апреля 2019 года.. 

2.2. Отсутствие учебных перегрузок обучающихся (См. приложения №2.2)

Учебные нагрузки в ГБОУ СОШ №277 соответствуют нормам САН ПиН 2.4.2.3286 -15 глава VIII. Учебные занятия начинаются в 9.00. Нулевые уроки не проводятся. Обучение проводится только в первую смену. Продолжительность учебной недели 6 дней.

2.3. Отсутствие психологических перегрузок, обеспечение психологической безопасности обучающихся (См. приложения №2.3)

Целью недопущения психологических перегрузок обучающихся и обеспечения психологической безопасности обучающихся в школе ежегодно проводится мониторинг определяющий уровень психологической безопасности образовательной среды.   Здоровьеформирующая и психологически безопасная образовательная среда является для администрации школы одним из приоритетных направлений контроля качества образовательной деятельности. При выявлении среднего и низкого уровней психологической безопасности образовательной среды проводится работа по следующим направлениям: анализ формирования педагогами установки на здоровый образ жизни у обучающихся; анализ качества работы педагога-психолога; организация профилактики эмоционального выгорания педагогов; повышение психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся и др.

2.4. Использование здоровьесберегающих и здоровьесозидающих педагогических технологий в образовательном процессе (См. приложения №2.4)

Педагогический коллектив школы применяет здоровьесберегающие технологии обучения (на уроках обеспечивается смена видов деятельности с учетом периодов работоспособности детей и зрительного напряжения, учет возрастных и физиологических особенностей ребенка, используются эмоциональные разрядки и физкультурных паузы). Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.

2.5. Позитивный психологический климат в коллективах обучающихся

(См. приложения №2.5)

Формирование благоприятного психологического климата в классах является важнейшей задачей, как каждого классного руководителя, так и всего педагогического коллектива школы. С целью анализа уровня психологического климата в коллективах обучающихся ежегодно проводится мониторинг, позволяющий не только оценить уровень психологического климата, но и выявить основные проблемы и определить пути их дальнейшего устранения. Большая работа принадлежит деятельности педагого-психологов школы, социального педагога, ежегодно предоставляется отчет о работе Службы сопровождения, в школе ведет деятельность по профилактике и решению конфликтных ситуаций Служба медиации, работает ППк образовательного учреждения.

2.6. Применение психолого-педагогических приемов для снятия эмоционального напряжения на уроке, при проведении опросов и экзаменов, других способов оценивания учащихся (См. приложения №2.6)

Использование психолого-педагогических приемов эмоциональной регуляции в режиме учебного дня позволяет снять психическое и физическое напряжение у школьников, дает возможность повысить умственную и физическую работоспособность.  Для достижения этих целей в школе используются следующие психолого-педагогические приемы, как эмоциональные разрядки на уроках (разрядки с использованием различного вида движения, разрядка с использованием различного вида звуковых эффектов, разрядка с использованием различного вида релаксаций). Также проводятся эмоциональные разрядки при проведении опросов, экзаменов.  Количественный анализ результатов анкетирования учащихся и педагогов позволяет судить о том, что достаточно большое количество учителей (89%) используют на своих уроках приемы для снятия эмоционального напряжения на уроке и при подготовке к экзаменам. Методические материалы, используемые службой психолого-педагогического сопровождения представлены в приложении.

2.7.Оптимальный стиль педагогического общения педагогов
с обучающимися (См. приложения №2.7)

С целью создания благоприятного психологического климата, формирования здоровых межличностных отношений в коллективах школьников проводится систематические исследования эффективности педагогических стилей. Большинство педагогических работников школы придерживаются демократического стиля в педагогическом общении с обучающимися. Этот стиль является самым продуктивным для развития личности ребенка в условиях формирования здоровьесозидающего характера образовательного процесса.

2.8.Реализация педагогами индивидуального подхода
к обучающимся (См. приложения №2.8)

В ОУ реализуются программы дистанционного обучения для учащихся, находящихся на длительном лечении, учебная программа обучения на дому. Учителями используются различные формы индивидуального и дифференцированного (на уровне каждого класса, группы, ученика) подходов: использование разных вариантов однотипных заданий; применение заданий разной степени сложности; определение времени, необходимого для выполнения заданий для каждого обучающегося; различное количество повторений для выполнения одного и того же задания/прохождения темы; различные виды ключей, алгоритмов, схем; индивидуальные консультации учителей-предметников; определение групп для проведения коррекционных занятий; корректировка рабочих программ согласно результатам диагностических работ и мониторинговых исследований.

Глава 3. Формирование здоровьесозидающего образовательного пространства

3.1. Оформление классных комнат в соответствии с требованиями здоровьесбережения (См. приложения №3.1)

Оформление классных комнат в ОУ соответствует требованиям здоровьесбережения: парты и стулья находятся на допустимом расстоянии от доски и стен, соответствуют росту учащихся. Для подбора мебели соответственно росту учащихся произведена ее цветовая маркировка (СанПиН 2.4.2.3286-15). Для отделки учебных помещений используются краски, создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка -07-08; для стен-05-06; для пола-03-05 (в кабинетах и рекреациях имеются подвесные потолки, соответствующие противопожарным нормам). Окраска стен огнеупорными красками светлых тонов. Эти цвета создают теплую и уютную домашнюю атмосферу, стимулирующую умственную деятельность. Стиль оформления каждого класса индивидуальный, продуманный интерьер. Все кабинеты имеют хорошую освещенность; поставлены стеклопакеты, имеющие тепло- и звуко-изоляцию. Светопроемы учебных помещений оборудованы жалюзи светлых тонов, сочетающимися с цветами стен и мебели.

В каждом кабинете имеются классные уголки, обязательными элементами которых являются: информация по здоровому образу жизни, правовому воспитанию, культурному наследию Санкт-Петербурга, информация о достижениях учащихся и др. (В приложении 3.1 можно ознакомиться с виртуальной экскурсией по школе, фототчетом).

3.2. Использование растений в оформлении классных помещений, рекреаций, холлов и в оптимизации визуальной и воздушной среды. 

В школе большое внимание уделяется созданию психологически комфортной среды с использованием комнатных растений. Растения в классных помещениях расставлены в соответствии с требованиями СанПин: размещены на специальных подставках; на высоте не более 1 м от пола; подоконники – свободные. Не используются в оформлении классных помещений ядовитые растения с раздражающими свойствами, аллергизирующим действием.

Для снятия нервно-психического напряжения в школе оборудован зимний сад. Для оптимизации визуальной и воздушной среды некоторое количество комнатных растений расположено в рекреациях школы, в классных уголках.

Рекреации являются местом демонстрации поделок из природного материала, выставок осенних букетов (фотоматериал в приложении №3.2 )

3.3. Вариативные формы использования школьной мебели.

Каждый учащийся обеспечен удобным рабочим местом в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха. Кабинеты физики и химии оборудованы специальными демонстративными столами, установленными на подиум, воздухоочистителями и вытяжкой. Во время учебного процесса используется нетрадиционная расстановка мебели в соответствии с требованиями педагогического процесса, для того чтобы учащимся было удобно выполнять задания, общаться. Учебные столы 3-х видов расставляются попарно, полукругом, в шахматном порядке, под углом, в зависимости от учебных задач. (фото материал в приложении №3.3 )

3.4. Использование рекреаций, холлов для реализации двигательного режима.

Для учащихся создана возможность реализации двигательного режима в спортивном зале школы и во время перемен.  Рекреации начальных и старших классов 2-го - 4-го этажей используются для проведения динамических перемен. В рекреации 3 – 4 этажа имеются 2 теннисных стола. В рекреациях школы на переменах учащиеся старших параллелей проводят музыкальные двигательные паузы с младшими учащимися. Ученики начальных классов каждое утро делают зарядку, а на переменах в рекреации играют в подвижные игры. Также в рекреациях проводятся конкурсы и флеш-мобы. (фотоматериал  в приложении №3.4)

3.5. Мониторинг температуры и влажности воздуха в течение учебного года, освещенности на рабочих местах

Для поддержания работоспособности и создания комфортных условий для всех субъектов образовательного процесса в помещениях ОУ поддерживается оптимальный воздушно-тепловой режим. для возможности поддержания оптимальных параметров температурного режима. В ОУ строго соблюдается воздушный режим, контролируемый педагогами дежурными по этажу. Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреации – во время уроков. Фотоматериал в приложении 3.5.

3.6. Контроль за весом ежедневных учебных комплектов в течение учебной недели.

Каждый учебник учебно-методического комплекта, по которому обучаются ученики начальной школы, состоит из двух частей, что соответствует современным требованиям к весу школьного портфеля. Так же в школе все обучающиеся начальных классов находятся в группах продленного дня. В расписании учебного дня имеется время для самоподготовки. Каждый кабинет в начальных классах закреплен за одним из классов, в нем имеются индивидуальные места для хранения учебных принадлежностей, физкультурной формы. Все это является основанием для того, чтобы учащиеся школы не носили учебники домой. (фотоотчет  в приложении №3.6)

3.7. Контроль за соответствием сменной обуви требованиям профилактической детской обуви (См. приложения №3.7)

В школе особое внимание уделяют гигиеническим требованиям к сменной обуви. Основным документом, согласно которому устанавливаются гигиенические требования является СанПиН. Последняя версия документа под нумерацией 2.4.7/1.1.2651-10, пункт «2.5. Санитарно-эпидемиологические и гигиенические требования к обуви для детей и подростков».

В ОУ ведется постоянный контроль соответствия сменной обуви гигиеническим требованиям по критериям: сменная обувь, вид, высота каблука, наличие жесткого задника, гибкость подошвы, наличие безопасной застежки, воздухообмен. Качество обуви с точки зрения соответствия гигиеническим требованиям описано в Положении о внешнем виде обучающихся.

В ОУ осуществляется контроль соответствия школьной формы санитарно-гигиеническим требованиям:

• Ежегодно в начале учебного года обучающиеся проходят медосмотр, в котором выявляются нарушения в осанке, зрении, деформации стопы. Формируются группы здоровья, с которыми проводятся адресные мероприятия.

• Ежедневно осуществляется контроль за ношением сменной обуви дежурным учителем, дежурным администратором и дежурными обучающимися.

• Специалисты службы здоровья проводят рейд по предупреждению нарушений правил внутреннего распорядка в ношении школьной формы и обуви. По итогам рейда формируется список обучающихся, с которым работает классный руководитель (информирует родителей о нарушениях гигиенических требований и дает рекомендации).

Глава 4 Деятельность по повышению уровня культуры здоровья как компонента общей культуры участников образовательного процесса

4.1.      Формирование культуры здоровья обучающихся на всех этапах их обучения (См. приложения № 4.1) осуществляется в целенаправленной и системной работе по здоровьесбережению и здоровьесозиданию школьников в массовых классах и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Опыт работы в данном направлении проходит в рамках реализации программ: «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся ГБОУ СОШ 277 Кировского района» Службы здоровья, Воспитательного плана школы, программой внеурочной деятельности «Подвижные игры», для 5-8-х классов, «Вместе весело шагать» для 7-х классов, «Этикет общения» для 8-х классов, «Общайся правильно» для 9-х классов, «Твоя профессиональная карьера» для 9-х классов, рабочей программе социального педагога «Ты-автор!» для 7-х классов, педагога-психолога «Радость общения», программе «Профилактика правонарушений».

4.2. Проведение массовых мероприятий, в т.ч. художественного творчества детей (См. приложения №4.2)

В системе воспитательной работы большую долю составляют мероприятия с участием большого количества обучающихся. Большинство этих мероприятий (60%) посвящено воспитанию культуры здоровья во всех ее аспектах. 

4.3.      Оформление образовательного пространства наглядной агитацией по вопросам формирования здорового образа жизни обучающихся. (подробнее  в приложении №4.3)

4.4. Совместные детско-родительские мероприятия (См. приложение 4.4)

Школа большое внимание уделяет интеграции родителей в образовательный процесс, в том числе в сфере сохранения здоровья. Основные формы совместных детско-родительских мероприятий:

• Экскурсии

• Посещение музеев

• Соревнования

• Родительские собрания (по отдельным темам в течение учебного года)

• Круглый стол» (решение конфликтных ситуаций)

• Мониторинговые исследования

• Информационная поддержка: работа сайта ОУ, выпуск буклетов, «опросников», оформление информационных стендов по вопросам профилактики правонарушений, правового воспитания, профориентации учащихся, здорового образа жизни, ПДД

• «День открытых дверей»

• Открытые занятия педагогов ОУ, ОДОД

• Праздники (например, «Лучшие мамы на свете»)

• Фестивали («Новогодняя кругосветка», «Песни Победы»)

• Конкурсы («Ты +я»; «Я с бабушкой своею»; «Читающая семья 277»)

• Совместные проекты («Память сердца», «Бессмертный полк»)

• Подготовка специальных тематических страниц по организации полезного досуга в семьях, других материалов для школьного журнала «От и До»

• Профориентационные мероприятия в учебных заведениях Кировского района и г. Санкт-Петербурга

4.5.      Проведение тематических мероприятий для родителей.

Все тематические мероприятия для родителей проводятся по плану работы ОУ. (См. приложения №4.5) Школой осуществляется серьёзная профилактическая и просветительская работа с родителями. Вот темы, которые обсуждались на родительских собраниях:

• «Ответственность родителей за организацию свободного времени детей и подростков»,

• «Противодействие терроризму, экстремизму, фашизму»;

• «О профилактике туберкулёза»

• «Медицинская диспансеризация детей»;

• «Профилактика педикулёза»;

• «Как уберечь ребёнка от гриппа»;

• «О безопасности дорожного движения на зимних каникулах»;

• «Зачем нужен световозвращатель»;

• «О личной безопасности детей при общении с незнакомыми людьми»

• «Безопасность в глобальной сети»;

• «Предупреждение детского электротравматизма на ж/д, в городском общественном транспорте»;

• «Опасность зацепинга»;

• «Необходимость использования детских удерживающих устройств»;

• «Безопасное поведение детей на водных объектах»;

• «Безопасность во время весенних каникул, в том числе выпадение детей из окон»;

• «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и соблюдение детьми Правил дорожного движения».

Помимо этого, родители участвуют в просветительских мероприятиях районного и городского уровня. Планомерная консультативная и коррекционно-развивающая работа с родителями проводится специалистами школы- педагогами-психологами, социальными педагогами. Индивидуальное собеседование с классными руководителями остается важной формой индивидуальной работы с родителями. Работа Совета по профилактике является формой административного воздействия на воспитательный процесс и важным средством профилактики. 

Информационно - просветительская работа с родителями ведётся через разнообразные формы взаимодействия:

- мониторинговые исследования, опросники, анкетирования;

- проведение родительских собраний;

- организацию совместных выездных мероприятий;

- работу школьного сайта;

- оформление информационных стендов по вопросам профилактики правонарушений, правового воспитания, профориентации учащихся, здорового образа жизни;

- участие родителей в подготовке и проведении школьных праздников и проектов;

- предоставление родителями материалов для школьного журнала «От и До».

4.6.      Проведение мероприятий для педагогического коллектива, направленных на оздоровление, повышение культуры здоровья, повышение квалификации педагогов  в области здоровья и здорового образа жизни (См. приложения №4.6)

Администрация ОУ большое внимание уделяет не только сохранению трудового ресурса, но и повышению его трудоспособности за счет улучшения и сохранения здоровья.

Одним из направлений деятельности Методического объединения классных руководителей является повышение профессиональной компетентности педагогов. На заседаниях МО обсуждаются современные технологий в воспитательном процессе с учетом реалий сегодняшнего дня, новые формы работа с ученическим и родительскими коллективами.

Классные руководители и специалисты социально-психологического направления постоянно повышали свой уровень, посещая семинары, научно-практические конференции, открытые мероприятия различного уровня и участвуя в разнообразных конкурсах.

В школе 1 раз в четверть проходят семинары «Школа педагогического мастерства».

Глава 5. Деятельность по сопровождению обучающихся, ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными болезнями детей и подростков

5.1. Выявление групп обучающихся соматического и социального риска, разработка на консилиуме специалистов рекомендаций по их обучению (См. приложения №5.1)

С целью выявления учащихся, состоящих на учете в ОДН и ВШК, детей-инвалидов, детей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации, а также льготных категорий учащихся используются такие методы как:

• анализ ежегодно составляемых социально-педагогических паспортов классов;

• анализ медицинских карт учащихся, проведение ежегодных медицинских осмотров;

• анализ материалов заседаний Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних;

• психолого-педагогические мониторинги в начале учебного года в 1-х и 5-х классах с выявлением дезадаптированных учащихся и др.

Реализацию комплекса мер, способствующих созданию психологической безопасной образовательной среды в школе, реализуют специалисты службы сопровождения по следующим направлениям:

1. Психолого-педагогическое (в службе работают шесть педагогов-психологов). Деятельность педагога - психолога позволяет во многом по-новому решать проблемы, связанные с организацией работы с детьми, подростками «группы риска», детьми, обучающимися в речевых классах, по форме надомного обучения, а также их семьями.

2. Логопедическое. Логопедический пункт имеет в своем кадровом составе 8 учителя-логопеда. Логопедический пункт создан в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).

Примечательно, что в нашей школе работа логопеда охватывает не только сопровождение детей начальных классов, но и по разработанной программе нашими специалистами, «Развитие и коррекция речи учащихся средних классов общеобразовательной школы», занятия с учащимися продолжаются до 9 класса.

1. Социально-педагогическое. Данное направление представлено социально-психологической службой, имеющей в свое в своем кадровом составе двух социальных педагогов. Для реализации данной цели решаются следующие задачи:

• Оказание социально-педагогической поддержки детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации;

• Выявление ведущих проблем и ценностных ориентаций детей;

• Повышение уровня социальной компетентности учащихся в гражданско-правовой и бытовой сферах;

• Оказание консультативной помощи родителям в решении социально-педагогических проблем ребенка;

• Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания правовой культуры.

1. Психолого-педагогический консилиум. Совет специалистов, позволяющий рассмотреть сложности и проблемы ребенка с различных сторон и комплексно подойти к их решению.

Таким образом, деятельность данных направлений, осуществляемая специалистами службы сопровождения, позволяет реализовать не только принцип мультидисциплинарности, т.е. комплексного подхода к выполнению поставленных задач образовательного учреждения, но и обеспечить преемственность на всех этапах обучения.

5.2. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательную среду детей, не имеющих нарушений в развитии (См. приложения №5.2)

Школа реализует основные общеобразовательные программы, адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ для детей с ТНР, реализует образовательные программы:

Начальное общее образование: - общеобразовательная программа

- адаптированная образовательная программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья V вида

Основное общее образование: - общеобразовательная программа

- адаптированная образовательная программа основного общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья V вида

Среднее общее образование: - общеобразовательная

Так же в школе реализуется дистанционная форма обучения для детей инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

1) Интеграция в классные коллективы: учителя, которые имеют в классе детей-инвалидов, руководствуются в своей деятельности следующими принципами:

• включать их в те же виды активной работы, но при этом ставить разные задачи;

• вовлекать учеников в групповые формы работы и групповое решение задач;

• использовать активные формы обучения.

2) Интеграция в группы психокоррекции: дети с ОВЗ, дети-инвалиды, в группы психологических коррекционных занятий по дополнительным общеразвивающим программам.

3) Кроме того, интеграция детей с ОВЗ или детей-инвалидов осуществляется через проведение совместных праздников, экскурсий, посещение театров, музеев, участие в выставках, конкурсах, олимпиадах.

5.3. Разработка и реализация для обучающихся соматического и социального риска индивидуальных образовательных маршрутов. (См. приложения №5.3)

 Работа с учащимися соматического и социального рисков строится с учётом выявленных проблем у учащихся. В соответствии с заключениями ППк ОУ, ТПМПК Кировского района, картой индивидуальной реабилитации, абилитации ребенка -инвалида для обучающегося разрабатывается индивидуальный план психолого-педагогического сопровождения, программа развивающих, коррекционно-развивающих занятий. Во время диагностики анализируется уровень сформированности учебных навыков и учебной мотивации в образовательном процессе, состояние интеллектуальной сферы и развития, особенности познавательной сферы, эмоционально-личностные качества, уровень притязаний и самооценка. Учителям и родителям даются рекомендации, учитывается его состояние здоровья и психологические резервы личности. Примеры рабочих программ представлены в приложении 5.3.

5.4. Разработка и реализация индивидуальных и групповых профилактических и коррекционных оздоровительных программ, в т.ч. профилактика зависимого поведения и социально обусловленных болезней (См. приложения № 5.4)

Зависимое поведение личности представляет собой серьёзную социальную проблему, поскольку может иметь такие негативные последствия, как конфликты с окружающими, учебная дезадаптация, нарушение работоспособности, совершение преступлений. В последнее время все большее распространение приобретает такая разновидность, как компьютерная зависимость, также влекущая за собой тяжелые социально-психологические и соматические последствия.

Реализация индивидуальных программ ведется службой психолого-педагогического сопровождения. На каждого обучающегося, стоящего на внутришкольном контроле (ВШК) заводится карта индивидуального сопровождения.

В плане по профилактике зависимого поведения и социально обусловленных болезней предусмотрено участие ребят как в школьных мероприятиях, так и в районных профилактических программах.

5.5. Индивидуальное и групповое психологическое сопровождение (См. приложения №5.5)

реализуется в работе в службе работают шесть педагогов-психологов на базе образовательного учреждения. Деятельность педагога - психолога позволяет во многом по-новому решать проблемы, связанные с организацией работы с детьми, детьми с ОВЗ ТНР 5.2 вида, детьми, получающими образование по форме надомного обучения, а также их семьями. Кроме того, дает возможность концентрировать творческие идеи, вырабатывать целенаправленные подходы в психолого-педагогической деятельности в рамках образовательного учреждения. Средствами школьной психологической службы, способствующими построению психологически безопасного образовательного пространства, являются: социально-психологический тренинг, психологический практикум, обеспечивающие активизацию субъектных параметров личности, актуализацию адаптивных качеств личности (умеренная тревожность, способность к самосохранению, приспособлению, групповой статус, уверенность в себе, толерантность, поведенческая гибкость и др.).

5.6. Социальная защита и помощь, укрепление семейных отношений. (См. приложения №5.6)

В рамках просветительской работы с родителями проводятся ежегодные общешкольные родительские собрания, ведется работа по направлениям:

• исследование социальной сферы школьников и их семей, их потребностей и ожиданий с помощью анкетирования,

• мониторинг удовлетворенности всех участников образовательного процесса, в том числе родителей, психологическим состоянием образовательной среды школы,

• оказание консультативной помощи родителям по вопросам здоровья детей и подростков,

• помощь семье в установлении контактов со специалистами,

• консультирование родителей по проблемам здоровья их детей.

В начале каждого учебного года классными руководителями и социальным педагогом составляются социальные паспорта классов и школы. В течение года данные могут корректироваться. В ходе сбора информации, определяется круг семей, нуждающихся в дополнительной помощи и внимании со стороны всех заинтересованных служб. Таким семьям в первую очередь предоставляются места в летнем оздоровительном лагере на базе школы.

Глава 6 Деятельность по совершенствованию медицинского обслуживания

6.1.  Кадровое обеспечение медицинского обслуживания в образовательном учреждении.  

Медицинское обслуживание осуществляется медицинским работником СПб ГБУЗ ГП №43 Кировского района. В штате ОУ 1 врач и 1 медицинская сестра. Согласно должностным обязанностям медицинский работник отслеживает уровень заболеваемости обучающихся, осуществляет контроль санитарного состояния школы, теплового и воздушного режима, режима питания, проводит профилактические мероприятия.     Проводятся плановые осмотры учащихся врачами-специалистами (окулист, невропатолог, хирург, эндокринолог, гастроэнтеролог), организуется работа по профилактике гриппа и ОРВИ. Своевременно выполняется график вакцинации обучающихся. (Календарный план мероприятий в приложении №6.1)

6.2.      Материально-техническое оснащение медицинского кабинета. В здании школы функционирует 2 медицинских кабинета, в соответствии с полученной лицензией на осуществление медицинской деятельности. Медицинский блок расположен на двух площадках школы на втором этаже. В состав входят кабинеты: кабинет врача, процедурный. Кабинеты оснащены всем необходимым оборудованием.  (подробнее  в приложении №6.2) 

6.3.      Организация санитарно-гигиенического и противоэпидемического режимов.

Санитарно–гигиенический режим в образовательном учреждении соблюдается в соответствии СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

В технических комнатах имеются папки с графиками проведения ежедневной уборки, график проведения генеральной уборки, правила текущей дезинфекции санитарно-технического оборудования. Все помещения убирают влажным способом, с применением моющих средств - ежедневно. Генеральная уборка всех помещений и оборудования проводится с использованием дезинфицирующих средств при открытых окнах, форточках. Санитарно-техническое оборудование подлежит ежедневному обеззараживанию независимо от эпидемситуации.

В классах в наличии график проветривания помещения.

Освещение соответствует требованиям СанПиН. (Освещение соответствует требованиям к естественному и искусственному освещению.)

 В туалетных комнатах имеются сантехнические кабинки в соответствии с требованиями СанПин. 

Столовая оснащена обеденными столами, имеются автоматические рукосушилки, дозаторы для мыла, горячая вода.    

Осуществляется контроль за приготовлением пищи и санитарным состоянием пищеблоков школы.

По обеспечению противоэпидемического режима в школе проводятся следующие мероприятия:

1) Осуществляются карантинные мероприятия при инфекционных заболеваниях.

2) Для предупреждения распространения инфекций проводятся барьерные осмотры обучающихся в начале учебного года и после всех каникул. Врачом и медсестрой активно выявляются больные дети в течение учебного года.

3) Проводится анализ острой (ежемесячно) и хронической (ежегодно) заболеваемости в школе. 

4) Ежемесячно согласно плану профилактических прививок проводится вакцинация детей с предварительным опросом родителей и сбором их согласий на манипуляцию.

5) Организовывается плановая (2раза в год) постановка пробы Манту и Д-теста, с целью раннего выявления туберкулеза, по результатам которой дети с гиперпробами, виражами, нарастаниями, а также с хроническими заболеваниями (025 форма) направляются в противотуберкулезный диспансер.

6) Подростки в возрасте 15 лет и старше, а также сотрудники школы проходят ФЛГ обследование, которое организуется медработниками школы совместно с ФЛГ станцией.

8) Ведется контроль своевременности обследования сотрудников школы и правильностью заполнения медицинских книжек и паспортов здоровья.

9) Для посещения бассейна составляется список детей, посещающих бассейн, с указанием допуска по результатам медицинского осмотра и обследованиям на энтеробиоз (не реже 1 раза в квартал, согласно САНПИН). Осмотр детей и оказание необходимой неотложной помощи фиксируется в журналах. (См.приложение №6.3)

6.4.      Мероприятия по профилактике заболеваний оздоровлению обучающихся.    

 Врач и медицинская сестра школы активно ведут санитарно-просветительскую работу совместно с педагогами школы по важным вопросам профилактики заболеваний:

• Проводятся беседы с классными руководителями о состоянии здоровья класса.

• Проводятся беседы с детьми о профилактике педикулеза.

• Проводятся беседы с учениками о профилактике травматизма.            

• Проводятся беседы с учителями и учениками в период карантина при инфекционных заболеваниях о правилах профилактики.

• Проводится обучение, инструктаж технического персонала на основании Сан Пина№189 от 29.12.2010года .

• Регулярно обновляется информация в медицинских уголках школы. (См. приложение №6.4)

6.5.      Проведение медицинских осмотров, диспансеризация обучающихся. Динамика состояния здоровья обучающихся в приложении №6.5

 В каждом учебном году успешно проводится диспансеризация подростков  с оценкой состояния здоровья и физического развития. Медицинские работники школы готовят необходимый пакет документов для выпускников - учащихся 9 и 11 классов (форма 086у,026у 159у), оформляются справки № 079/У для детей, отъезжающих  в летние загородные оздоровительные лагеря, а также городские школьные лагеря.

• Проводятся барьерные осмотры учащихся в начале учебного года после летних каникул.

• Ежегодно в здании школы проводится плановое ФЛГ-обследование детей старше 15 лет, а также сотрудников школы.

• Составляются ежемесячные отчёты по острой заболеваемости, вакцинации и движению вакцин.

6.6.      Гигиеническое обучение и воспитание обучающихся проводится в рамках воспитательной работы ОУ, медицинскими работниками по календарному плану мероприятий. Для всех обучающихся ГБОУ СОШ №277 на сайте школы представлен раздел «Служба здоровья» (см. сайт ГБОУ СОШ №277 Кировского района http://sc277.ru/ ) с рекомендациями по сохранению и развитию здорового образа жизни, материалы на сайт школы представляют сами обучающиеся (См. приложения №6.6)

6.7.      Гигиеническое образование педагогов и родителей (См. приложения №6.7)

Глава 7. Организация рационального питания

7.1.  Кадровое обеспечение и материально-техническое оснащение пищеблока.  Организация питания школьников осуществляется на основе новых требований к рациону питания в образовательных учреждениях. Коллектив работников пищеблока полностью укомплектован. Каждый работник регулярно проходит медицинский осмотр со сдачей санитарного минимума.  Пищеблок школы состоит из кухни, столовой и подсобных помещений. Помещения   пищеблока полностью оснащено необходимым оборудованием. (Приложение №7.1) Все оборудование ежегодно проводится техническое обслуживание технологического оборудования.

7.2.      Количество обучающихся, получающих горячее питание. Практически все обучающиеся школы охвачены горячим питанием (94,8%).  (См. приложения №7.2)

7.3.      Обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания, включая соблюдение санитарных требований к состоянию пищеблока, продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд. 

• Продукты питания соответствуют стандарту качества и сроку их реализации.

• В школе создана специальная бракеражная комиссия.

• Систематически осуществляется контроль за режимом влажности и температуры холодильного оборудования и кладовых, за правилами отбора и хранения суточной пробы, за соблюдением условий хранения скоропортящихся продуктов. Регулярно ведется бракеражный журнал (см положение о бракеражной комиссии) (См. приложения №7.3)

• Эксплуатация оборудования осуществляется на основе инструкций по технике безопасности.

• Медицинская сестра контролирует соблюдение санитарно-эпидемического режима в пищеблоке: хранение и использование, маркировку оборудования, инвентаря, температуру воды в моечных ваннах и посудомоечной машине, а также уборочного инвентаря.

• Обработка помещений и инвентаря производится в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами: используемая посуда предварительно замачивается и подвергается термовлажной обработке в посудомоечной машине, влажная уборка обеденного зала проводится после каждого приема пищи учащимися школы, ежемесячно проводится профилактические меры по дератизации и дезинсекции.

7.4.  Энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей.

Адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей положена в основу цикличного 2-х недельного сбалансированного меню. При разработке меню учитывают продолжительность пребывания обучающихся в общеобразовательном учреждении, возрастную категорию и физические нагрузки обучающихся. Данные вопросы решает Совет по питанию и бракеражная  комиссия (см.приложение 7.3), созданные в ОУ для контроля за питанием обучающихся. (Приложение №7.4)

7.5.  Сбалансированность рациона по всем заменимым и незаменимым пищевым ингредиентам. Сбалансированность рациона по всем заменимым и незаменимым пищевым ингредиентам обеспечена цикличным сбалансированным меню. Меню содержит информацию о количественном составе блюд, энергетической и пищевой ценности, включая содержание витаминов и минеральных веществ в каждом блюде. (См. приложения №7.5)

7.6.  Обеспечение выбора рациона в соответствии с потребностями обучающихся, в т.ч. в диетическом питании.

Рацион питания школьника составляется из продуктов, необходимых для их активной деятельности и хорошего самочувствия. Помимо этого, в школьной столовой имеется буфет, в ассортимент которого входят салаты из свежих овощей, витаминизированные напитки, сладости, рекомендованные для детских учреждений. (См. приложения №7.6)

7.7.      Организация питьевого режима.  В нашей школе предусмотрено централизованное обеспечение обучающихся питьевой водой, отвечающей гигиеническим требованиям, предъявляемым к качеству воды. В школьном буфете продаются соки и воды.

Глава 8 Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся

8.1. Применение физических упражнений общеразвивающей и корригирующей направленности в образовательном процессе (утренняя гимнастика, динамические паузы, «динамические уроки», час здоровья, другие).

Организация двигательной активности, отраженная в приложении № 8.3 требует серьезной методической поддержки. Поэтому в нашей школе учителями физической культуры разработаны рекомендации о применении общеразвивающих и корригирующих упражнений на различных этапах образовательного процесса (См. приложения №8.1)

8.2.  Внедрение инновационных методик и технологий оздоровительной физической культуры. (См. приложения №8.2)

По учебному плану в неделю в каждой параллели 3 урока физической культуры: в начальных классах – 1 урок в бассейне. Школа активно ведет внеурочную деятельность, программы ОДОД, внедряя технологии оздоровительной физической культуры.

8.3. Двигательный режим обучающихся в ОУ. 

Наша школа имеет развитую инфраструктуру, позволяющую реализовывать двигательную активность обучающихся на всех этапах их пребывания в образовательном учреждении.

Перед первым уроком в классах проводится утренняя гимнастика. Во время уроков – динамическая пауза. На переменах – подвижные игры (старшие школьники проводят с младшими), флеш-мобы и свободная игра в настольный теннис в рекреациях ОУ.

В рамках отделения дополнительного образования действует 7 программ с активной двигательной деятельностью. (См. приложения №8.3)

8.4.  Физическое воспитание в системе дополнительного образования.

Традиционно ведущее место среди программ ОДОД занимают программы физкультурно-спортивной направленности и танцевальные секции и кружки. В системе дополнительного образования физическое воспитание занимает далеко не последнее место. Другие программы в (Приложение №8.4)

Физкультурно-спортивная направленность

8.5.      Интеграция образовательного процесса по физической культуре в ОУ с учреждениями дополнительного образования по физической культуре и спорту (спортивные школы, внешкольные спортивные секции, другие). Взаимодействие нашей школы с организациями по физической культуре и спорту позволяет преодолеть закрытость в деятельности ОУ, расширить материально-техническую базу, осуществить взаимовыгодное сотрудничество с целью социализации и оздоровления детей. (См. приложения №8.5) С видео презентацией ОДОД ОУ можно ознакомиться здесь

8.6.      Спортивные состязания . (См. приложения №8.6)

Учащиеся нашей школы традиционно ежегодно принимают участие школьных, районных и городских спортивных соревнованиях. Ежегодно проводится школьная спартакиада по футболу, волейболу, Учащиеся и педагоги успешно сдают нормы ВФСК ГТО.

8.7.      Работа специальных групп физического воспитания для ослабленных детей (их частота, продолжительность, виды и формы занятий). (См. приложения №8.7)

Эффективное оздоровление ослабленных детей средствами физической культуры возможно лишь при системном и комплексном подходе. В школе организованы занятия адаптивной физической культурой для детей с отклонениями в состоянии здоровья (специальной медицинской группы). Учащиеся объединены в группы по возрастам (1-2 класс и 3-4 класс). Занятия каждой группы проходят два раза в неделю по 40 минут. Используется инновационне оборудование ТИСА.

Глава 9 Результативность деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья, повышению культуры здоровья обучающихся.

9.1.    Сформированность культуры здоровья у педагогического коллектива. (См. приложения №9.1) Для сохранения здоровья педагогов в школе созданы все необходимые условия (режим работы, медицинское сопровождение, спортивная инфраструктура). Вовремя свободное от занятий педагоги активно путешествуют, предпочитая активный отдых.

9.2.    Динамика состояния здоровья обучающихся. (См. приложения №9.2)

Мониторинг здоровья в школе - целенаправленная, целостная, организованная программа отслеживания, измерения отдельных (комплексных) показателей на уровне системы деятельности школы по организации здоровьесберегающего пространства школы, системы работы школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Система представляет собой замкнутый цикл, который включает в себя мониторинг на входе (как правило, в начале года), систему мер по оздоровлению, профилактике и лечению, мониторинг на выходе (позволяющий оценить эффективность оздоровительной работы и выработать новые рекомендации).

 9.3.    Психоэмоциональное состояние обучающихся в образовательном процессе (См. приложения №9.3)

Цели исследования:

1. Выявление актуального уровня сформированности интеллектуально-личностных особенностей и эмоционально-личностных особенностей учащихся ГБОУ СОШ № 277 (среднее звено).

2. Сравнение результатов исследования за 2017-2018 учебный год с данными 2018-2019 учебного года.

Задачи исследования:

• Выявить уровень сформированности мыслительных операций и процессов (мышление, память, внимание);

• Определить особенности эмоциоанльной сферы учащихся (тревожность, самооценка, особенности эмоционального отношения учащихся к школе и основным предметам обучающей программы).

• Выявить основные представления учащихся о здоровье и здоровьесбережении.

• В результате сравнения данных, полученных в прошлом учебном году с данными этого учебного года определить уровень эффективности внедренных ЗОТ.

9.4.    Сформированность культуры здоровья у обучающихся, готовность
к здоровому образу жизни. (См. приложения № 9.4)

9.5.    Динамика поведенческих рисков, опасных для здоровья обучающихся.

Важными количественными показателями сложившейся в ОУ системе профилактики поведенческих рисков является то, что в настоящее время нет обучающихся, семей, состоящих на учете в ОДН, а также снижение количества обучающихся, стоящих на ВШК.

Результаты мероприятий по профилактике правонарушений представлены в отчетах Службы сопровождения. (ознакомиться с отчётом в приложении №9.5)

9.6.    Удовлетворенность педагогов, родителей и обучающихся деятельностью ОУ.

Для объективного подведения итогов работы, в том числе в направлении здоровьесбережения и совершенствования воспитательной работы в школе систематически проводятся опросы, анкетирования среди педагогов, учащихся, родителей. Отвечая на вопросы анкеты, родители выделили как успехи в организации воспитательной деятельности школы, так и внесли свои замечания и предложения (См. приложения №9.6)

9.7.    Информация об участии ОУ в региональных и всероссийских конкурсах, наградах, достижениях в области здоровьесбережения и здоровьесозидания. Педагоги школы принимают активное участие, как в профессиональных конкурсах, так и в организации проектной деятельности обучающихся и занимают призовые места (См. приложения №9.7).  

10. Школа №277 – это школа с полным днем пребывания детей, работает в одну смену, в режиме пятидневной учебной недели и располагается на 2-х площадках по адресам: пр.Ветеранов,14 литер А и пр.Ветеранов,39. В каждой школе есть своя "изюминка". В нашей школе это, конечно же, содружество талантливых, одаренных, и очень любящих свое дело педагогов. Одним из показателей стабильности коллектива является то, что более половины учителей без перерыва работают в нашей школе в течение более чем 15 лет. 

Школа реализует основные общеобразовательные программы и адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ для детей с ТНР, реализуется дистанционная форма обучения для детей инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Большинство детей, учащихся нашей школы имеют в своем анамнезе как минимум одно хроническое и другие сопутствующие ему заболевания, состоят на учете у врача-специалиста. Все это отражает социальную ситуацию развития, основными последствиями этой ситуации являются изменения в направленности личности, в системе самооценок, в установке на здоровье сберегающую деятельность. (См. приложения № 10).